原始标题：协调行业教育要求前面的这些问题和挑战。作为“老将”在职业教育方面，我对工作经验深刻地认为，在职业培训的合格人才中的职业培训大学之间的合作过程并不完全柔软，并且面临一些问题和挑战，包括整合，整合和失败的问题。在学校中人力资源培训的方向与公司职位的实际需求之间仍然存在很大的偏差。 行业和教育耦合显示“守时合作”，而不是“链生态学”。在建立专业时，职业大学通常只专注于与单个专业职位的联系，他们会彻底考虑专业的工作组，并且无法精确地确定工业链中的链接密钥。大多数学校业务合作还重点是一个点仅限于培训个人技能，而无需建立人力资源培训目标，建筑计划制度和实践教育协议，以进行劳动指导。学生获得的知识和技能相对分散，这使得很难培养合格的人才来适应新的工业生态。 该课程内容与工业需求“供需之间的不一致”。随着工业社会到知识分子的主要变化，新技术，过程和方法继续出现。尽管专业大学努力向公司介绍真实的项目，以便学生可以发布各种技术模块和应用程序方案，但内容更新的节奏仍然很难适应技术迭代的速度。例如，新的工业机器人技术有一个简短的翻新周期，以及职业大学通常落在前卫技术的发展中，因此毕业生在工作后必须在公司团队中重新调节。 学生技能培训没有“剑和武器”实习培训环境。实习培训是培养职业教育人才的重要联系，但是应该提高职业大学实习培训的质量。如今，许多专业大学可能会限制DO，现场或设备的局限性，以及建立C产品基础的僵化机制，建立生产培训基础的机制可能不足，并且不可能根据公司的真实生产服务为学生提供“真实的“真实”和“真实”设置。 人才训练方法不支持“积分质量”。在知识社会中，工人对获得实践技能的获取不满意，而是还具有深厚的人道主义品质，科学思维，创新技能和数字技能。尽管职业大学的培训方法通常集中在实用性上，但他们仍然过于关注培训方面的培训方法和教育组织的过程。例如，许多用于实际维护汽车的汽车维修课程以及充分的综合质量培训，例如与客户有效的沟通和专业的咨询服务，Hinders毕业生经常适应复杂而不断变化的工作环境以及未来专业发展的上限。 （由记者Jin Hao Qian编辑） （编辑：lib fang，li yihuan） 分享以向更多人展示